manbetx万博app是哪的当前位置:首页>高效课堂专题

用习总书记治国理政的新思想指导我们的课改

作者:   来源:   发布时间:2019-01-23 14:02

    总书记治国理政的思想蕴含着丰富而深邃的哲学思想,是马克思主义基本原理与新时代中国实际相结合的光辉典范。其中很多思想理念应用到我们的课程改革实践中都是非常妥帖、非常有指导意义的。

 

    习总书记在论及经济发展和环境保护的关系时指出:我们既要金山银山,更要绿水青山。绿水青山就是金山银山。这样的精辟论述指明了眼前利益和长远发展的辩证关系。指明了中国的经济发展不能以牺牲环境为代价,要追求绿色GDP,要走绿色发展之路,走可持续发展之路。

  

    这一思想迁移到我们的教育上依然具有很强的指导意义。教育的目的是追求人的发展,这种发展当然包括看得见的、可量化的学习成绩的提高。但也不能仅仅为了追求眼前的成绩而涸泽而渔,榨干学生所有的精力和后续发展的续航力。特别是基础教育阶段,更应该考虑的是学生未来的发展。追求的成绩也应该是基于孩子全面发展和身心健康基础上的“绿色成绩”。

   

    我们现在大力推进的课改,其实就是践行这一思想的宏伟工程。课改追求的是以人为本的教育,强调以学生为中心,相信学生,解放学生,利用学生,发展学生,以学生的发展为最终目的。课改要培养的是具有核心素养的全面发展的社会主义建设者和接班人。课改从课堂入手,但绝不仅仅局限于课堂,它最终要改变的是学校育人的模式和育人的文化,让教育回归育人的本真,为人的长远发展提供不竭的动力,为国家和民族的发展源源不断地输送高素质创新人才。

   

    习总书记在提到中国经济改革时,指出中国经济的出路在于改变不合理的传统产业,实现的转型升级。推动中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变,最终实现制造大国向制造强国的转变。

  

    其实我们的传统教育也面临同样的问题。我国有着世界体量最大的教育,我们的课堂绝大多数现在还延续着十七世纪以来的班级授课制以及建国初期引进的凯洛夫的五步教学法。这些传统的教学方法从其产生的时代看,有一定的合理性,对我国的教育也起到过积极的作用。但随着社会的进步,现代化程度的不断提高,传统教学规模化、整齐划一的教育模式已经越来越不能适应当今个性化、定制化的人才培养模式的要求了。教育的转型升级已是大势所趋,作为教育主阵地的课堂,转型升级也势在必行。

    

    课改,应运而生。它站在“人本主义”的高度,一改传统的灌输式教学,让自主、合作、探究成为课堂的主旋律。“教”中心变成了“学中心”,学生成了课堂的主人,由过去被动的“要我学”变成了主动的“我要学”。不仅如此,它还重构了课堂中人与人的关系,师生之间打破了传统的师道尊严,建立起了新型平等的师生关系。学生学,教师助,教学相长。生生之间也不再单打独斗,“独学而无友”,而是互助、合作、展示、倾听、质疑、辩论、补充、点评;不再是你死我活的竞争者,而是共同进步提高的学习共同体。这样的课堂培养出来的学生不会把弱肉强食的丛林法则当做人生的信条,而会把助人为乐、包容仁爱、勇于担当、诚信友善、热爱集体当做自身的价值追求。因此说,课改是落实立德树人的伟大实践,也是对传统课堂的转型升级。   

   

    习总书记在扶贫工作中提到,要坚持精准扶贫、精准脱贫,重在提高脱贫成效,关键是要找准路子、构建好机制,在精准施策上出实招,、在精准推进上下实功、在精准落地上见实效。要弄清致贫原因,以便因户施策、因人施策。脱贫致富终究要靠贫困群众用自己的辛勤劳动来实现。

   

    学校里的学困生和社会上的贫困户有着很多相似之处。在传统的以教师为中心的教学模式下,教师讲,学生听;教师领路,学生跟进。很多学生由于种种原因,跟不上教师的步伐,变成了学困生,逐渐在班级内形成两极分化。许多老师也耗费了大量的精力尝试过“补差”,但在传统教学的框架下,总是收效甚微。学困生转化成了教师们普遍头疼的问题。究其原因主要有两个:一是对每个学困生致“困”的原因了解不够,没有做到因人施策、因材施教;二是没有调动起学困生自己的内驱力,还是以老师教为主。所以事倍功半,难见成效。

    

    课改从根本上扭转了这种困扰教师的尴尬局面。课改的课堂讲究的是先学后教、多学少教、以学定教,把学生的“学”放在了第一位,把调动学生的内驱力当作教学工作的中心。教师的教是为了帮助促进学生的“学”,是外因。师生角色发生了根本性的变化。由过去的教师领着学生走,变成了陪着走。领着走时,教师眼前和左右没有学生,学生在身后。陪着走时,老师在学生的群里,或者示弱地走在学生的后面。哪一个学生落后了,教师既能看在眼里,也能更准确地了解落后的原因,及时帮助,因人施策、因材施教。所以,课改是消除学生两极分化和有效转化学困生的最佳途径。